個人研究

社会科: 椎井 慎太郎

附属新潟小学校2年目。椎井 慎太郎(しいい しんたろう)です。

研究教科は社会科。今年度は高学年複式学級を担任します。


今年度は「見通しの場面」に焦点を当てて,研究をします!

これまでも,社会科において見通しをもたせる場面は設定されてきましたが,いくつかの問題点があったと感じています。

一つは予想の発表会に留まり,予想をより確かなものに高められないまま調査活動に移っていたこと。もう一つは,予想を確かめるための計画作りを子どもに委ねてしまい,調べ方やまとめ方を自由に決定させていたことです。

この問題点研究の出発点にします。

そして,その問題点を改善するための働き掛けを研究します!

今後、5年生の社会科を通して見えてきた成果と課題を随時upしていきます。
たくさんの皆様からご批正をいただければ幸いです。どうぞ、よろしくお願いします。

稲作単元⑤~スマート農業の夜明け①~

2019.07.08

 いよいよ単元の後半がスタートです!

 後半は,新潟市において成果を上げているスマート農業の取組を社会的事象として採り上げました。

 以下,少々長いですが,解説とその価値をお伝えします。

 近年,農業分野では,担い手の減少・高齢化の進行等により労働力不足が深刻な問題となっています。また,それに伴って平均経営耕作面積が拡大しており,一人当たり作業面積の限界を打破するための省力化・負担軽減を実現する技術開発も喫緊の課題です。

 そのような中,全国トップクラスの農業力をもつ新潟市は,2014年5月1日に「大規模農業の改革拠点」として国家戦略特区に指定され,確かな成果を残してきました。その代表的な成果の一つが,「society5.0(内閣府)」でも紹介されているスマート農業推進の取組でです。スマート農業とは,情報通信技術(ICT)やロボット技術を活用して,省力化や大規模生産,品質の向上などを目指す次世代農業を指す言葉です。
 そこで本単元の後段では,新潟市において成果を上げているスマート農業の取組を社会的事象として採り上げました。具体的には,田んぼの水位,水温,温度,湿度を自動測定する水田センサに焦点を当てます。このことには,主に次の価値があると思っています。
 それは,ICTで創る新しい農業のかたちにふれることができるということです。水田センサの取組は,農家の水回りにかかる時間を短縮し,水管理の省力化を確かに実現します。ICTを駆使することにより,人口減少という現代的諸課題に起因する農業の問題点の一つ(人手不足による負担増)を改善することができるということです。

 スマート農業を学ぶことによって,「きつい」と言われてきた農業のイメージを払拭するきっかけとなり,さらに,このような革新的な農業を新潟市から実践・発信している事実を知ることは,衰退傾向にある農業への興味・関心にもつなげることができると考えます。

 第8時において,日本の農業の問題点や課題を学んだ後に,全国トップクラスの大農業都市である新潟市でも,3つの顕著な問題点があることを理解しました。

 そして,これらの問題点が複合的に絡み合うことにより,経営耕地面積の増加に伴う圃場の広域化・分散化が加速していることや,それによって引き起こされる水田の見回りに掛かる労力の負担軽減が喫緊の課題であることを捉えました。

 第11時では,水回り(田んぼの見回り)の省力化を実現した事実をデータとして示しました。これまで,「水回りの作業は大変で,時間がかかる」と捉えていた子どもはその事実に驚きます。その結果子どもは,「平成27年から1年しかたっていないのに,なぜ水回りの回数がこんなに減ったのか」と問いをもち,学習問題を設定しました。

 そして,その問いに対する予想を一人一人がもち,学級でも共有しました。 子どもとともに予想をまとめた結果,6つの項目にまとめることができました。

稲作単元④~単元前半の板書,すべて公開します!~

2019.07.01

 前時の予想について調査活動をした結果,平らな広い水田,豊かな水,季節風,昼夜の温度差が大きいなどの自然条件がお米に影響していることを理解しました。↓

第3時「新潟の米作りにはどんな自然環境が影響しているのだろう?」

 米づくりの仕事について調べ,農事暦にまとめました。稲作農家の人々は,種まきから収穫までの間,稲の生長に合わせて工夫や努力を重ねていることを捉えました。↓

第4時「米作り農家の人たちは,一年を通してどんな仕事をしているのだろう?」

 作業時間の減少に問いをもった子どもは,農家の人たちが,よりよい米づくりのためにどのように協力し合っているかを調べ,話し合いました。機械化による生産技術の向上に努め,生産の効率を高め,労働時間の短縮を進めていることや,南魚沼市の人々は地域で協力し品種改良等を進め,一単位面積当たりの収穫量を増やしていることを理解しました。↓

第5・6時「なぜ,稲作の作業時間はこんなに減ったのだろう?」

 南魚沼市の米が消費者に届けられるまでの様子を調べて,生産地と消費地を結ぶ運輸の働きとともに,カントリーエレベーターや運輸の働きにより,味を保ちながら早く全国の消費地へ届けることができることを学びました。↓

第7時「米はどのようにして食卓に届けられるのか?」

※第8時は,「新潟県のお米の生産量があまり変わらない秘密は何か」の答えについて,記述しました。

稲作単元③~単元の学習問題作り→解決その1~

2019.06.18

大切な大切な単元の学習問題作りの1時間。

 「米の生産量と消費量の変化」を表すグラフを提示した後,「新潟県の米の生産量」を表すグラフを提示することによって,「なぜ他の県はお米の生産量が下がっているのに,新潟県はあまり変わらないのか?」という疑問をもちました。

 そしてできた単元の学習問題は「新潟県のお米の生産量があまり変わらない秘密は何だろう」です。

予想を問うと,大きく分けて3つの予想が!

 3つの予想のうち,まずは「新潟の自然環境」に関わる予想に焦点を当てました。そしてできた学習問題が「新潟の米作りにはどんな自然環境が影響しているのだろう」です。

 この学習問題の予想として挙がったのは,①天気,②気温,③土がいい,④土地が広いの4つでした。次時は調査活動です!結論はいかに!? 

稲作単元②~田植え体験に行って来ました~

2019.06.06

第2弾は,田植え体験

田起こし・肥料まき体験を行った黒崎地区へ,今度は5年1組と2組とともに訪れました。

作業時間はトータルで1時間。84名が前半と後半に分かれ,手際よく10aの田んぼに苗を植えました。

体験をしたからこそ分かる大変さや,情報,新たな知識。

次回の舞台はいよいよ教室です!

稲作単元①~田起こし・肥料まき体験に行って来ました~

2019.05.17

指定研究授業に向けた「稲作単元」がいよいよスタートしました。

まずは,体験から。

新潟市にある黒崎地区へ,田起こし・肥料まき体験に行って来ました。

肥料まきは均等に
かえる発見!
この作業,いつになったら終わるんだ…??
10aの田んぼを,16人で田起こし!……………果てしない!

タブレット端末活用授業in高学年3組

2019.05.10

 いまや様々な場面で活用されている情報通信技術。附属新潟小学校でも平成29年度からBYOD(Bring Your Own Dvice 個人所有のタブレット端末の活用)の取組をスタートし,次世代を担う子どもたちの情報活用能力育成に取り組んでいます。

 今後,タブレット端末を活用していく授業が増えていくことが予想されます。このような未来の授業を見据えて,当校にテレビ取材がありました。

 「デジタルだからこそできる授業ってどんな授業?」「子どもはタブレット端末をどのように使っているの?」といった様子が分かる授業を行いました(5年生社会科「日本の地形と気候」)。

その様子が他学級等の授業場面と併せて,5月15日(水)の夕方,NST「Live News it!(18:14~19:00)」において放映されます!興味のある方は,どうぞご覧ください(ニュース次第で変更の可能性があります)。

令和元年度がスタートしました

2019.04.25

附属新潟小学校2年目。椎井 慎太郎(しいい しんたろう)です。研究教科は社会科。今年度は高学年複式学級を担任します。
今後、5年生の社会科実践を随時upしていきます。
たくさんの皆様からご批正をいただければ幸いです。どうぞ、よろしくお願いします。

今年度は5年生社会科における「見通しの場面」を研究します!


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