今年度の初等教育研究会で実践した研究の内容や，単元の流れをご紹介します。

　　

　

生活科での究極的な児童の姿「自立し生活を豊かにしていくこと」。

私が生活科で最も大切にしていきたいことです。私はこの生活科の本質を，上記のように解釈し研究を進めています。

　　　

しかし，従来指導では上のような課題がありました。

活動に没頭すること，目の前の具体物に興味を示すことは自然な姿ではありますが，そこに留まってしまっては，学びが深まっていきません。

　

そこで私は，「個別の追究活動に課題をもち，気付きと目的とをつなげて活動をよりよくする子供」を目指す子供としました。

　

その子供の姿を具現するために，働き掛けを講じて実践を行いました。本時でどのような働き掛けを講じたのかは，現在公開中のの授業ビデオでご覧ください。

　　

　　

第１次・第２次では，車のおもちゃの面白さを追究していきました。

おもちゃ作りをしていたと思ったら，自然とルールのある遊びにも変わっていき，友だちと協働しながら，より面白く，自分たちが楽しめる遊びへとレベルアップさせていきました。

自分たちの遊びに大満足した子供は，昨年度自分たちが招待してもらった経験から，「１年生に楽しく遊んでもらいたい」と強い思いをもちました。

その次の時間には，１年生が楽しく遊ぶってどういう姿？ということを，自分と重ねて考えていきました。

　　

子供は，いきなり招待するのではなく，招待状を渡したり車の使い方を説明したりする，「しょうかいする会」(PR活動)をすることに決め，取り組んでいきました。

このときに，１年生に「どんなことが楽しみか」「どんなおもちゃで遊んでみたいか」といったアンケートに答えてもらっています。

本時では，このアンケートや１年生の感想コメントが「個別の資料」となり，各班に配付しました。

本時の子供がどのような姿になったのか，目指す子供の姿はあったのか，是非たくさんのお声を聴かせてください。