子供がよりよい人間関係を形成する力を身に付けていくためには、どのように指導をしていけばよいのでしょうか。

私は、教師がどのような子供を育てていきたいのかを考え、現状を把握し、意図的・計画的に指導したり、活動を仕組んだりしていくことが大切だと考えています。

その１つとして、学級活動で決めたことを日々の生活や授業でも生かせるようにしています。今回は、年度当初に行った、３回の学級活動について板書写真を基にして紹介します。

第１回の学級活動では、みんなで話し合うために大切なことについて考えました。「発表したときに否定されたら怖い」「自信がない」「話を聞いてくれない」など、自分が感じている心配なことや不安なことをみんなで共有し、どのように話を聞いたり、反応したりすればよいのかを考えました。ここでできたものが402の「話合いのルール」です。子供たちは、普段の授業でもこのルールを大切にしています。

第２回の学級活動では、学級の現状についてそれぞれの思いを共有しました。改善が必要なところやよいところを出し合い、そこから「どのような学級を目指していきたいのか」という目標を考えました。そこでできたものが「みんながみんなと関われる」「みんながみんなを好きになる」です。この目標は、子供たちが目指す学級像です。

第３回の学級活動では、話合いに向けて、決め方についてと話し合うときに大切にしたいことについてみんなで確認をしました。私は、この確認はとても大切だと思っています。それは、子供が自分たちで話合いを進めていくときの指針になるからです。

年度初めは、教師が司会・進行、板書を務めて話合いを行っています。子供に委ねる前に、モデルとしての姿を示すことも大切だからです。それが、子供にとっての見通しとなっていきます。

子供たちと一つ一つ丁寧に積み上げながら、学級活動を土台として学級づくりを行っています。

　

「当番と係の違いは？」

　２学期になり，当番と係を変えることに…

ただ変えるだけではなく，今回は，１学期の当番活動と係活動の振り返り基に，改めて当番と係について子供と一緒に考えてみました。

　

　子供たちは，「当番活動は，学級をより快適に過ごすためのもので毎日仕事があるもの。」「係活動は，学級がより楽しく，より仲を深める，より笑顔が増えるためのもの。」と考えていました。

　「１学期と同じ係に入ってもいいか，みんなの考えを聞きたいです。」

　１人の子供の発言から，ミニ会議が始まります。

　係活動は，何のためなのかを捉えている子供たちは，さらに，係活動を行うことでどうなりたいのかまで考え始めました。

　「係活動でいろんな人と仲を深められるから，同じ係にすると同じ人としか関われない」

「新しい発見がない」

「係は，みんなが楽しむためのものだから，やりたいものをやった方がいい」

　何の当番が必要なのか，何の係があるといいのか，同じ係はしてもいいのか，係の人数はどうすればいいのかなど，当番や係を決める時，子供と一緒に考えることで私も子供も「新たな発見」があるなと感じています。

これまでの活動を振り返り，子供に委ねられるところは少しずつ委ねて，学級としての成長を見守りたい，２学期です。

　初等研Autumn，「よりよい学級にするために」を考える子供たちを見に来てください。

　

　みんなで話し合うために，大切にしていきたいことについて考えました。

「間違えたら恥ずかしい」「反応がないと心配になる」

このような気持ちは，多くの人が抱いたことがあると思います。

子供が互いの思いを共有し，気持ちに共感できたところで，「じゃあどうする？」

　

子供は，友達の心配な気持ちや不安な思いを受け止め，これからどうしていけばよいのかを自分事で考え始めます。

みんなで話し合っていくために，大切にしていくことをみんなで考えるところから今年度はスタートです！

　

　冬休明け，学級じまいを目前にした今だからこそ，見えてくるものがあります。

　みなさんの学級では，３月の最終登校日に向けてどのようなことに取り組んでいますか？

　子供は，この１年を通して，自分，そして，学級の成長を実感できていますか？

　子供は，「このクラスでよかった」という気持ちを抱いていますか？

　これらの気持ちは，次年度に向けての子供たちのやる気となり，勇気となります。

　学級づくりは，一朝一夕とはいきませんが，今だからこそ，できることがあるはずです。

　　

　Winterの授業は，初等教育研究会Autumnの協議会で見えてきたことを生かして，授業改善を図りました。

　子供と共によりよい学級を目指して，子供と同じものを見つめて授業を構想しました。

　子供と共に見つめたものは…

　「ハートキャッチ！ふくしき」の授業は，４月からの成長を子供が自覚し，どうすればもっと成長できるのかについて，みんなで向き合った１時間です。

　「変える力」を発揮した子供たちの姿を，ぜひご覧いただけたらと思います。

　初等教育研究会Winterでは，皆様から忌憚のないご意見・ご感想をいただければ幸いです。

　

　　

　　

①ためしの活動を振り返る

　

　　　

　　

②どのタイプの店にするのか決める

　　

　　

③「体験」の活動をしぼる

　　

　　　

　　

④「協力」の視点で活動を考える

　みなさんは，話合いで結論を出すとき，どのように決めていますか？その決め方は，どうやって決めましたか？

「多数決で自分の考えとは違う方に決まったら，えーって言っちゃうよ…」

これは，ある日の子供の言葉です。子供がこんな言葉を発したとき，みなさんならどうしますか？私は，「これはチャンスだ！」と捉え，子供に「どうしてそう思ったの？」と聞き返しました。話合いのときもそうですが，理由には気持ちが表れます。さあ，この子の答えは…

『みんなの思いがしっかりと聞けていないのに多数決をするのが嫌だ』

　ここからミニ会議が始まります。

「でも，多数決って悪くないというか，今はそれが一番いい方法だと思う。だって，みんなが公平に自分の立場を表せるから」

「多数決でもいいなって思える話し合いになっているかが大事なんじゃないの」

「話していない人の気持ちが知りたいんだよ。多数決のときに手を挙げるだけじゃどう思っているのか分からない。今の気持ちが知りたい。」　

「多数決までにちゃんと自分の考えを言ったり，改善策とかが出てればいいよね。それで、もう意見がないってなれば多数決でいいと思う」

　この話をしているのは，３年生と４年生です。本当に中学年なのかな？と思ってしまうほどです。

　子供の意識としては，思いをしっかりと伝え合い，もうこれ以上，意見はないというところまで話ができれば多数決でよいのだそうです。

　私は，多数決で決めることも選択肢の一つだと思っています。よさを理解し，問題点をどう改善していくかを十分に考えていれば，自分にとってもみんなにとってもよいものになっていると思うからです。

　決め方について，一度，子供とじっくり話してみると新たな気付きを得られるかもしれません。私は，困ったときや迷ったときは子供に聞いています。子供と一緒に考えて，創り出していければいいなと思っています。